Предновогоднее настроение

Дорогие коллеги!
Вот и закончился Год Учителя. Но не расслабляйтесь: следующий - Год ребёнка.
Хотя нет, у нас есть десять дней, праздничных, беззаботных, радостных.
Давайте встретим новый год так, чтобы он был к нам благосклонен.

Методика оценки уровня квалификации

В региональные органы управления образованием разослана методика оценки уровня квалификации педагогических работников. Эта новость размещена на портале Сеть творческих учителей, где идёт обсуждение этого документа.
Документ можно посмотреть здесь

Фестиваль «Калейдоскоп образовательных событий»

Уважаемые коллеги - педагоги школ, гимназий, лицеев, учреждений дополнительного образования, студенты учреждений начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального педагогического образования!
Центр новых образовательных технологий ТГПУ приглашает Вас принять участие во всероссийском Фестивале «Калейдоскоп образовательных событий», который проводится с 01 декабря 2010 года по 28 февраля 2011 года в сотрудничестве с Национальным фондом подготовки кадров.
В рамках Фестиваля «Калейдоскоп образовательных событий» выделены три основные номинации:

IT-технологии для создания и реализации классного часа;

IT-технологии для создания и реализации праздничного мероприятия;

IT-технологии для создания и реализации предметного внеурочного мероприятия (викторина, олимпиада, КВН и т.д.).

Зарплата в Год учителя

ЗАВУЧ.ИНФО проводит акцию "ЗАРПЛАТА":

"Уважаемые коллеги!

На нашем портале зарегистрировано более 135.000 работников образования. Мы все переживаем за качество образования в наших школах и один из аспектов, влияющих на качество образования наших с Вами детей, ЭТО ЗАРПЛАТА УЧИТЕЛЯ. Зарплата учителя несоразмерна затратам труда, рабочего времени, уровню квалификации и социальной значимости профессии".

Хотите сравнить вашу зарплату с зарплатой учителей по стране, узнать, как распределяют стимулирующий фонд и как он формируется в разных регионах, просмотрите форумы. При желании можно оставить на форуме своё сообщение.

Смотреть здесь.

С новым учебным годом

Уважаемые коллеги!

Поздравляю всех с началом нового учебного года!
И спасибо , что доверили мне руководить РМО учителей истории и обществознания.

Педагогическая гигиена

1.Пришёл в школу-сделай умное лицо.

2.Деньги и педагогика мало совместимы.

3.Приходить на урок следует настолько подготовленной, чтобы знать точно: для чего пришла, куда пришла, что будешь делать и будет ли это хорошо.

4.Никогда не жди похвалы, а старайся сразу же выяснить, как с ней обстоят дела.

5.Люби кого-нибудь помимо школы, и тогда у тебя будет всё в порядке.

6.Если к тебе пришли на урок, вспомни, что ты актриса, ты лучший педагог страны, ты самый счастливый человек.

7.Говори родителям всегда самую лучшую правду, которую ты знаешь.

8.Гордись своими ошибками, и тогда у тебя их будет всё меньше.

9.Во время опроса изображай на лице предельный интерес.

10.Высшим проявлением педагогической успешности является улыбка на лицах детей.

11.Помни:хорошие педагоги живут долго и почти никогда не болеют.

Улыбнитесь! У нас отличная профессия!!!
Источник: http://www.proshkolu.ru/user/Rozana/blog/32640/

Полезная литература

Нашла полновесный список литературы по проблемам  исследовательской деятельности. Конечно, возможности воспользоваться этой литературой весьма ограничены. Журналы ещё досупны в областных библиотеках. Правда,  для сельского учителя приехать в город, поработать в библиотеке, успеть вернуться домой проблематично. Я сначала ездила в Омск: Пушкинская библиотека располагает огромным фондом. Потом всё-таки предпочла Петропавловск (там живут мои родители): в областной библиотеке есть и российские газеты и журналы (в Исилькуле ассортимент скромнее гораздо), и литература. Книги предоставляют на благотворительной основе "нефтяные районы".

Итак, ссылка на список литературы.

Этапы написания исследовательской работы

Основные этапы выполнения учащимися научно-исследовательской работы

Этап 1. Мотивация

Написание работы повышает статус ученика. Очень важно наряду с моральными (выступление на НПК, получение грамоты, благодарность) увидеть и понятные материальные стимулы – от защиты реферата на переводных экзаменах до получения преимуществ при поступлении в выбранный вуз.

Этап 2. Выбор темы исследования

Основные требования – новизна, актуальность, практическая значимость ожидаемых результатов и логическая завершённость будущей работы.

Этап 3. Постановка цели и задач

Это обеспечивает поступательный переход к следующему этапу. Особенно важно, чтобы дети самостоятельно ознакомились и составили обзор литературных данных и сформировали подробную и цельную картину состояния предмета и будущих исследований. Список литературы не может превышать 5-7 источников и должен быть предоставлен учителем. Этап заканчивается обсуждением с формулировкой понятных целей предстоящей работы.

Этап 4. Фиксация и предварительная обработка данных

Главная цель даже не научить, а лишь ознакомить учащихся с методикой проведения исследовательских работ. Позиция учителя на этом этапе – активно-наблюдательная. Очень важно не вмешиваться в творческий процесс, пока это возможно, а лишь предлагать схемы для сортировки данных и задавать вопросы: «Почему?.. Что из этого следует?.. Что будет, если?..»

Этап 5. Обсуждение результатов исследований, выдвижение и проверка гипотез

Обсуждение необходимо для того, чтобы предположения и догадки облечь в форму гипотез, подлежащих проверке. Гипотезы сопоставляются с данными экспериментов или фактами, подтверждаются или опровергаются, становятся утверждениями, которые формулируются как результат исследований и далее требуют теоретического обоснования, т.е. объяснения механизма обнаруженных закономерностей.

Этап 6. Оформление результатов работы

Результаты работы оформляются в виде сообщения (доклада). Подробно останавливаться не имеет смысла, так как требования по оформлению стандартны. Ученик самостоятельно готовит тезисы и развёрнутый доклад, а задача учителя – отредактировать «детский текст».

Этап 7. Представление исследовательской работы

Некоторые ребята считают, что достаточно выучить подготовленный текст доклада, и успех на конференции обеспечен. Но это не так. Часто приходится наблюдать, как серьёзные по содержанию работы не попадают в пятёрку лучших из-за того, что не представляются должным образом. Просто дети оказались психологически не готовы к борьбе и победе. Полезно предварительное представление исследовательской работы сначала в узком творческом коллективе, а затем в расширенной аудитории школьной научно-практической конференции. Этот этап не просто тренировка, а своего рода рекламная кампания, программирование авторов работы на успех – они должны быть уверены в предстоящей победе на конференции.

Оборотная сторона медали

По мнению Клименко Е. А., занятия исследовательской деятельностью имеют свои “плюсы” и “минусы”.

К положительным моментам можно отнести общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе исследовательской деятельности. Это:

рефлексивные умения;
поисковые (исследовательские) умения;
навыки оценочной самостоятельности;
умения и навыки работы в сотрудничестве;
менеджерские умения и навыки;
коммуникативные умения;
презентационные умения и навыки

Негативные стороны исследовательской технологии:

неравномерность нагрузки учащихся и преподавателей на разных этапах работы;
сложность системы оценивания вклада каждого исполнителя;
риск неудачного окончания работы;
повышение эмоциональной нагрузки и на учащихся, и на преподавателя;
невозможность включить значительное число учащихся в исследовательскую работу.

Значимость исследовательской деятельности

Какие компетенции формируются в ходе обучения исследовательской деятельности?
Исследовательские компетенции:
* находить и обрабатывать информацию из различных источников,
* работать с документами,
* уметь представлять результаты исследования.
Коммуникативные компетенции:
* дискутировать и защищать свою точку зрения,
* прислушиваться к другим взглядам,
* уметь выражать свои мысли грамотно,
* выступать публично.
Социально-личностные компетенции:
* критически рассматривать явления  и процессы в обществе,
* находить связи между настоящим и прошлым,
* осознавать значение происходящих событий,
* вступать в дискуссию и вырабатывать собственное мнение.

Мотивация исследовательской деятельности

"Люди не хотят, чтобы ими управляли.
Они хотят, чтобы их вели вперёд".   Софокл

Всем известно, что чем выше сила мотивации, тем выше результативность деятельности.

Поэтому учителю следует серьёзно подумать над мотивацией, прежде чем предлагать ребятам исследовательские задания. Ведь всегда легче прочитать и узнать, нежели самим добывать знания. Ученики должны понимать, чем второй способ получения информации более полезен для самих ребят.

Главной и наиболее эффективной мотивацией является мотивация УСПЕХА. 

Что для ученика успех? Разные дети - разные цели. Кому-то достаточно благодарности и похвалы учителя. Кто-то стремится к признанию на другом уровне: конкурс, НПК разных уровней. Для кого-то заманчиво написать работу как форму сдачи экзамена. Есть ребята, которые хотят овладеть новыми ("взрослыми", научными) методами познания.

Привлекает ребят исследование тогда, когда ПРОБЛЕМА, которую он раскрывает, интересна и значима для него. Например, составление родословной, проведение социологического опроса на значимую для ученика тему. Значит, важно подобрать детям такие темы исследования. А лучше сделать это совместно.

Бывает, что ребята с недоверием относятся к знаниям,  оценкам общественных явлений, преподносимым учителем. Можно предложить ребятам самим дать оценку, проведя исследование. В этом случае они будут принимать эти знания как ИСТИННЫЕ. Не стоит бояться, что будет получен неверный результат. Ведь учитель направляет ученика в ходе исследования, корректирует результаты.

 

 

Виды исследовательской деятельности

Если говорить об исследовательской деятельности школьников более конкретно, то её можно определить как форму организации образовательного и воспитательного процесса, при которой обучающиеся ставятся в ситуации, когда они самостоятельно овладевают знаниями и способами решения проблем, решают творческие задачи с заранее неизвестныи результатом. Процесс этот организован учителем.

Можно выделить два вида такой деятельности:

* научно-исследовательская (получение объективных научных знаний),

* учебно-исследовательская (получение образовательного результата).

Что такое исследование?

Вполне логично предположить, что слово "исследование" происходит от слова "след". Для историков это особенно актуально: по следам, оставленным нашими предками, мы пытаемся воспроизвести картины прошлого.

Иначе говоря, это один из видов познавательной деятельности человека, процесс выработки новых знаний.

С точки зрения образовательного процесса, как считает А. С. Обухов, исследовательская деятельность - это "творческий процесс взаимодействия учителя и учащихся по поиску решения (или понимания) неизвестного, в ходе которого осуществляется трансляция между ними культурных ценностей, результатом которой является развитие исследовательской позиции к миру,  другим,   самому себе, а также  формирование (или расширение) мировоззрения".

Смысл технологии учебного исследования состоит в том, чтобы помочь ученику пройти путь научного познания и усвоить его алгоритм.

Творческая лаборатория

Управление образования Исилькульского муниципального района вышло с инициативой создания проблемных  и творческих лабораторий. Все учителя распределились по лабораториям в соотвеоствии со своими профессиональными интересами на данный момент.