Значимость исследовательской деятельности

Какие компетенции формируются в ходе обучения исследовательской деятельности?
Исследовательские компетенции:
* находить и обрабатывать информацию из различных источников,
* работать с документами,
* уметь представлять результаты исследования.
Коммуникативные компетенции:
* дискутировать и защищать свою точку зрения,
* прислушиваться к другим взглядам,
* уметь выражать свои мысли грамотно,
* выступать публично.
Социально-личностные компетенции:
* критически рассматривать явления  и процессы в обществе,
* находить связи между настоящим и прошлым,
* осознавать значение происходящих событий,
* вступать в дискуссию и вырабатывать собственное мнение.

Мотивация исследовательской деятельности

"Люди не хотят, чтобы ими управляли.
Они хотят, чтобы их вели вперёд".   Софокл

Всем известно, что чем выше сила мотивации, тем выше результативность деятельности.

Поэтому учителю следует серьёзно подумать над мотивацией, прежде чем предлагать ребятам исследовательские задания. Ведь всегда легче прочитать и узнать, нежели самим добывать знания. Ученики должны понимать, чем второй способ получения информации более полезен для самих ребят.

Главной и наиболее эффективной мотивацией является мотивация УСПЕХА. 

Что для ученика успех? Разные дети - разные цели. Кому-то достаточно благодарности и похвалы учителя. Кто-то стремится к признанию на другом уровне: конкурс, НПК разных уровней. Для кого-то заманчиво написать работу как форму сдачи экзамена. Есть ребята, которые хотят овладеть новыми ("взрослыми", научными) методами познания.

Привлекает ребят исследование тогда, когда ПРОБЛЕМА, которую он раскрывает, интересна и значима для него. Например, составление родословной, проведение социологического опроса на значимую для ученика тему. Значит, важно подобрать детям такие темы исследования. А лучше сделать это совместно.

Бывает, что ребята с недоверием относятся к знаниям,  оценкам общественных явлений, преподносимым учителем. Можно предложить ребятам самим дать оценку, проведя исследование. В этом случае они будут принимать эти знания как ИСТИННЫЕ. Не стоит бояться, что будет получен неверный результат. Ведь учитель направляет ученика в ходе исследования, корректирует результаты.

 

 

Виды исследовательской деятельности

Если говорить об исследовательской деятельности школьников более конкретно, то её можно определить как форму организации образовательного и воспитательного процесса, при которой обучающиеся ставятся в ситуации, когда они самостоятельно овладевают знаниями и способами решения проблем, решают творческие задачи с заранее неизвестныи результатом. Процесс этот организован учителем.

Можно выделить два вида такой деятельности:

* научно-исследовательская (получение объективных научных знаний),

* учебно-исследовательская (получение образовательного результата).

Что такое исследование?

Вполне логично предположить, что слово "исследование" происходит от слова "след". Для историков это особенно актуально: по следам, оставленным нашими предками, мы пытаемся воспроизвести картины прошлого.

Иначе говоря, это один из видов познавательной деятельности человека, процесс выработки новых знаний.

С точки зрения образовательного процесса, как считает А. С. Обухов, исследовательская деятельность - это "творческий процесс взаимодействия учителя и учащихся по поиску решения (или понимания) неизвестного, в ходе которого осуществляется трансляция между ними культурных ценностей, результатом которой является развитие исследовательской позиции к миру,  другим,   самому себе, а также  формирование (или расширение) мировоззрения".

Смысл технологии учебного исследования состоит в том, чтобы помочь ученику пройти путь научного познания и усвоить его алгоритм.

Творческая лаборатория

Управление образования Исилькульского муниципального района вышло с инициативой создания проблемных  и творческих лабораторий. Все учителя распределились по лабораториям в соотвеоствии со своими профессиональными интересами на данный момент.